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　　系統通(tōng)過人(rén)工(gō ∞ng)智能(néng)、行(xíng)為(wèi)識别、大(dà)數(★☆≥shù)據挖掘對(duì)學生(shēng)的σ↓₽(de)課堂行(xíng)為(wèi)表現(xiàn)φ₩± 進行(xíng)分(fēn)析、評價，為(wèi)家(jiφ£ā)長(cháng)、老(lǎo)師(shī)、學校(xi↕'→ào)提供日(rì)常成長(cháng)數(shù)據及報(≥≈≈σbào)告，來(lái)共同呵護孩子(zǐ)的(de)健康φ'≈成長(cháng)。

家(jiā)長(cháng)痛點 :

對(duì)孩子(zǐ)在校(xiào)課堂表 ‍現(xiàn)的(de)主觀評價 = 學習(xí)成績，對(duì)孩子(z‌δ ǐ)在校(xiào)課堂狀态信息的(de)獲取$α 渠道(dào)：籠統、片面。家(jiā)長(cháng)會(huì)、≈φ家(jiā)校(xiào)微(wēi)信群、單獨與老(lǎo)師(sh↓☆ī)溝通(tōng)，總是(shì)希望能(nén g)夠更多(duō)的(de)了(le)解孩子(zǐ)的(de)心 ♥∑Ω理(lǐ)狀态，幫助和(hé)引導孩子(zǐ)。

老(lǎo)師(shī)痛點 :

對(duì)于學生(shēng)的(de)評價---面對(duì)面接觸，相(∏¶xiàng)對(duì)感性的(de)評★÷"♣價。班級人(rén)數(shù)衆多(duō)---無法客觀的(de)對(d∞↑ ‍uì)每一(yī)個(gè)個(gè)體(t ≤ǐ)進行(xíng)評價。對(duì)每個(gè)個(gè)體( tǐ)定量的(de)潛在評價缺少(shǎo)客觀依據。在給學生₹ <↑(shēng)評語時(shí)經常千篇一(yī)律。對(duì)于個(gè)體δ✔(tǐ)學習(xí)狀态階段性的(de)變動無法及時¶↑‍Ω(shí)的(de)發現(xiàn)并加以幹預和(hé)引導。班≈₹級間(jiān)的(de)學習(xí)狀态水(shuǐ)平ε→σ的(de)比較一(yī)直以來(lái)是(shì)個(gè)盲區(λ®→qū)。

學校(xiào)痛點 :

對(duì)于各個(gè)班級的(de)教€★✘學質量評價---班級整體(tǐ)成績。缺少(shǎo)過程管理✔γ ♦(lǐ)所需客觀的(de)數(shù)據依據。

為(wèi)家(jiā)長(cháng)解決方案:　≥α‍λ　　

為(wèi)教師(shī)解決方案: 　　→'　

為(wèi)學校(xiào)解決方案:　　　

定期推送孩子(zǐ)的(de)日(rì)常課堂∑ε狀态數(shù)據。
真實、客觀的(de)了(le)解課上(shàng)表現(x↓®↕iàn)。
通(tōng)過積累數(shù)據，輔助分(fēn)析階段性狀态>≈波動，深入分(fēn)析各學科(kē)狀态，∞γ∑✔及時(shí)提出應對(duì)及疏導建議(yì)。
精準推送薄弱科(kē)目相(xiàng)關知☆←(zhī)識內(nèi)容。
提前獲悉并預警學生(shēng)間(jiān)、師(shī)生(shēng" γ)間(jiān)的(de)關系異常表現(xiàn)以及學生(shēng)個&★(gè)人(rén)行(xíng)為(wèi)、精神異常₽∏表現(xiàn)。最大(dà)限度避免校(xiào)園欺淩、個(♥©×→gè)體(tǐ)抑郁、輕生(shēng)等極端行(xíng)為(wèi)的£>∞(de)發生(shēng)。

CCS系統周期性推送教師(shī)端班級課堂狀态報(bào₹♠)告。
報(bào)告立體(tǐ)呈現(xiàn)課堂狀态數(shù≠¥)據，多(duō)維度多(duō)角度進行(xí↔≤'πng)數(shù)據分(fēn)析。
宏觀展現(xiàn)課堂整體(tǐ)狀态，微(wēi)觀展現(xiàn)每一©☆(yī)名同學的(de)課堂狀态。
同年(nián)級班級橫向數(shù)據展↔≥示，了(le)解本班與其他(tā)班級的(deλ♥α)課堂狀态差異。
數(shù)據報(bào)告輔助教師(shī)因材施教、科£≈≠(kē)學管理(lǐ)，有(yǒu)針對(duì)性<δ地(dì)改善教學行(xíng)為(wèi)。←

CCS系統周期性推送學校(xiào)端課堂狀态報(bào)告。&$δ
以數(shù)據方式宏觀展現(xiàn)各年(nián)級各班的®♠φ₽(de)班級課堂狀态情況。
橫向展現(xiàn)各班級整體(tǐ)課堂專注度、參與度、紀∞÷✘≈律等方面的(de)優劣良次。
橫向展現(xiàn)各單科(kē)之間(jiān)©±的(de)課堂狀态數(shù)據。
為(wèi)校(xiào)方在學生(shēng♥ )管理(lǐ)、教師(shī)管理(lǐ)等方面提供¥ 客觀的(de)數(shù)據支撐。

周期推送課堂狀态報(bào)告

家(jiā)長(cháng)端報(bào)告效果圖

教師(shī)端報(bào)告效果圖

校(xiào)長(cháng)端報(bào)¥↔告效果圖

詳細報(bào)告	每一(yī)份報(bào)告都(dōu)會(huì)給π ¶出專業(yè)的(de)輔助與疏導建議(yì)
課堂數(shù)據	每一(yī)份報(bào)告都(dōu)會(h&®uì)精确地(dì)呈現(xiàn)全方位課堂數(shù)據
随堂影(yǐng)像	每一(yī)份報(bào)告都(dōu)會(huì) ÷"還(hái)原真實的(de)課堂場(chǎ↔≠ng)景

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